初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例 初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例摘要：在初中语文教学活动中，为了更好的提高阅读教学质量和效率，采用群文阅读教学方法能够有下面是小编为大家整理的初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例 ,供大家参考。
初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例
摘要：在初中语文教学活动中，为了更好的提高阅读教学质量和效率，采用群文阅读教学方法能够有效提高学生的阅读兴趣，并且使学生积极参与到教师组织的教学活动中。但在实际的群文阅读教学中还存在着一些问题，需要进行深入分析，本文以潘庆玉老师《月是故乡明》群文阅读教学为例，探讨如何在初中语文现代诗群文阅读教学中制定有效的教学策略提高教学质量和效率。
关键词：初中语文
现代诗
群文阅读
教学探究
一、探究背景
随着新课程改革理念的提出，在实践过程中初中语文教学不断创新教学方法，更新教学观念，在这样的理念下，群文阅读逐渐在语文教学活动中兴起。群文阅读的核心是教师在课堂教学中通过构建主题，并且以该主题为主线选择一组文章进行阅读教学，最终让学生在阅读活动中完成学习目标。这样的方式极大的丰富了语文课程的教学内容，同时也能为学生创设良好的阅读情境，使学生在此过程中促进思维和情感的提升。在这样的背景下，本文以潘庆玉老师《月是故乡明》为教学案例进行分析和探讨。
二、案例概述
在《月是故乡明》课程教学中，潘庆玉老师首先以重庆的名小吃火锅为话题进行课前导入，进而引出与家乡有关的词“乡音”“乡情”“乡愁”，进而创设情境铺垫情感，接下来，引出了本节课程学习的四首现代诗歌《乡愁》、《一片槐树叶》、《北国之春》、《黑翅膀》。在引出4首现代诗歌之后，让学生首先默读四首诗歌，体会诗歌中所包含的情感，引导学生读完了诗歌之后，潘庆玉老师提出了问题“哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？”接下来通过问题层层深入，运用比一比的方式，让学生对四首诗歌的难易程度进行排序，在排序的过程中加深学生对所学内容的理解。
在此基础上，潘庆玉老师通过三个问题让学生在探究的过程中解答“乡愁是由什么引起的？”“诗人思念的是什么？”“诗歌中最感人的地方在哪里？为什么会打动你？”通过这样的方式，在教师和学生的共同努力下，将乡愁从四首诗歌中剥离出来，让学生具体的感知到了这种情感。
三、案例分析
（一）文本选择的合理性
群文阅读的重点是依据群文的主题选择相应的文本进行教学，在本节课程中潘庆玉老师以乡愁作为主题，选择了4篇课文进行教学，这4篇课文的主题都是抒发乡愁之情，而乡愁是一个抽象的概念，现代诗歌的不同风格又为理解乡愁增大了难度，基于这样的现状，潘金玉老师在阅读教学的过程中，让学生对难易程度进行分级，从而掌握学生的实际情况，通过难易适度的文本选择，在调动学生积极性的同时培养学生思考和探究的能力。
依据这样的理念，在群文阅读教学中，教师首先要依据教学主题选择合适的文本，这样才能使学生在学习的过程中深入探究所学内容，进一步培养阅读能力。部编版初中语文课程的每一单元都有主题分类，这样的教材编排也为群文阅读教学奠定了基础。在具体的教学活动中，教师可以结合群文阅读教学的特点和学生的实际需求进行群文阅读教学。例如在指导学生学习《我爱这土地》时，教师将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《囚歌》、《教我如何不想她》结合在一起以“热爱祖国”
为主题进行教学。
（二）问题设计的巧妙性
群文阅读教学活动中，教师如何运用有效的方式将“群文”形成统一的整体，是教师需要深入研究的问题。在潘庆玉老师《月是故乡明》这一课教学活动中，潘庆玉老师为学生布置了三个问题，让学生在三个问题探究的过程中促进情感体验，从而形成对本节课程的主题内容进行整体的框架构建，同时让学生在体会“乡愁”这种情感时体会现代诗的不同表达。因此，教师在群文阅读教学活动中，要注重问题的设计，要通过有效的问题设计将群文形成统一整体，并且能够引导学生通过层层深入的探究方式深入理解课文中所包含的情感。
依据这样的理念，在《我爱这土地》语文教学活动中，教师提出了问题：“作者是如何表达爱国情感的？”“诗人是在什么样的情况下抒发爱国情感的？”“读这几首诗歌，跟你的不同感觉是什么？”通过这样的问题情境让学生在小组活动的过程中，完成对诗歌的深入学习与探究。
（三）注重想象力的培养
现代诗歌阅读的过程中不仅要让学生感受到诗歌的形式美和韵律美，更要让学生在学习过程中了解现代诗歌中所包含的深刻情感，了解不同诗歌在形式上的不同，以及对同一主题采用的不同表达内容。在潘庆玉老师的教学活动中，潘老师为学生创设良好的学习情境，帮助学生散发想象力，从而将“乡愁”这种抽象的情感具体化。依据这样的教学方法，在《我爱这土地》教学活动中，教师让学生跟随作者的视角，将自己想象成一只鸟，用这种视角感受诗歌中所表达的内容和情感，进而有效促进学生的情感体验。
此外，在培养想象力的过程中，教师可以立足于现代诗歌的内容，结合诗歌的韵律美和音韵美，为学生创设情境，让学生在情境中感受诗人抒发的情感，在此基础上激发学生的想象，才能使学生更好的发散自身的思维，进行想象力的培养。在本节教学所选取的四篇现代诗中《教我如何不想她》最具有音律之美，在教学过程中，可以为学生播放由本诗谱成的歌曲，让学生在倾听音乐的过程中发散自身的思维，散发自己的想象力，融入作者所表达的情感中。
结语：
潘庆玉老师的《月是故乡明》群文阅读教学是现代诗歌群文阅读教学的典范，也为初中语文现代诗群文阅读教学提供了发展方向和思路，因此，教师在语文群文阅读教学活动中要把握群文阅读的精髓所在。通过选材、问题情境创设、想象力的发散，让学生在学习的过程中构建诗歌学习的框架和体系，在此基础上通过情境创设在探究的过程中促进情感体验，使学生能够深入理解现代诗歌中所包含的情感，有效提高现代诗歌的阅读能力。
参考文献：
[1]高涵.初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例[J].农家参谋,2017(02):171.[2]李天才.初中语文现代文阅读指导策略[J].新课程,2019(03):55.