下面是小编为大家整理的上好班会课步骤,供大家参考。
如何上好班会课
每周一次的班会课,是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。很多老师发出“班会课难上，学生不感兴趣”的感慨,有些老师觉得没话可说，有些老师讲得津津有味，滔滔不绝，学生却是兴趣索然，有些老师干脆把班会课改成自习课或用来上课，有些教师把班会课上成了“批斗课"“训话课”，长此下去，引起学生反感，达不到教育学生的目的。如何才能让学生喜欢班会课呢？通过实践，笔者认为应从以下几个方面加以重视和考虑。
一．选好班会主持人
班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。切忌老师全部包揽。开学初，应成立一个班会主持人小组，并选出组长（组长通常由班长担任）,小组里又分成两人一组的若干小组，每一个小组承包一个星期。主持人的选择方式有很多,可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定，每学期近20周，留出几周机动周，每个学期应准备十几堂班会课。如果班里能人多，可选出十几个小组(每组两人）,这样一学期下来,就有二十几位学生得到锻炼，如果能人太少，就选出几对,轮流主持,原则是要让更多的学生得到锻炼。
二．定好班会课内容
班会课的内容要贴近学生，要从学生中来.过多的纯理论、大道理显然不适合青少年。班会课的内容非常广泛，可以是教育性班会,节日性班会，知识性班会，经验交流会，也可以是问题解决性班会.首先,班主任要细心观察，深入了解学生的思想动态,把握
他们思想的热点和盲点,以便对症下药，借助于主题班会课，做好他们的思想教育工作。另外，应充分调动学生的积极性，征求全班学生的意见，听听他们的心声,了解他们最感兴趣、最关心、最想解决的问题。由班主任大致划一个范围,尽可能让同学们每人出一个题目。在此基础上，班主任应该召集主持人小组会议，根据学校计划要求，班里的实际、学生的要求，通盘考虑,由主持人小组成员讨论通过,最后确定一学期班会课的主题。然后,把主题分派给各个小组，每两人为一组,承担一个主题，并确定好周次,这样，一学期的班会课就都有内容了。然后，各个小组分头准备、组织材料等.每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课，写出简案，如需要可制作电脑课件。
三．确定班会课形式
形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。形式可以多样化,如：辩论、文艺活动、才艺表演、知识问答等，实践证明，这些形式都是学生所乐于接受和喜爱的。不管采用哪一种形式，都要力争促使学生自己讨论或发表意见,让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了.
四．班会课的总结与评比
每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点,避免类
似不足，对于班会中学生流露出的思想偏差，班主任应该提出自己的看法.如，在“何谓高尚的道德情操?”的主题班会中，主持人通过电脑出示了这样一个情景：假设你拾到10000圆,你想找到失主并还给他，这事被你妈知道了，你妈坚持要留给自家用,因为你家正好需要这笔钱,无论怎样也说服不了妈，这时，你会怎么做？要同学们讨论，实话实说，大部分同学觉得会还给失主,因为,母亲最终会理解的。但是，有少数学生认为，应该留下来给母亲，其理由为：首先，我们应该孝敬母亲，其次，我们今后还要每天面对母亲，而那位失主，我们可以不去理会，也许一辈子都见不着面。作为班主任，这个时候,要明确地讲出自己的观点，首先，肯定并表扬这些学生能讲实话,同时指出“孝道”与“盲从”的区别，要引导学生站在失主的立场上思考问题,通过“换位法”让学生思考这样一个问题，“假如我是失主会怎么样?”然后向学生讲述四川青年农民“行千里路，送万圆钱”的真实故事。这样同学们加深了认识，真正使班会课的影响扎根到学生心中。引导学生向健康的轨道上发展。学期结束时，让同学们评出他们印象最深、他们认为最成功的班会课和最佳主持人。这样，可以充分调动学生搞好班会课的积极性，把班会课当作自己的事情而不是旁观者.也能在班会课的一系列工作中得到锻炼，受到教育，促进各方面的进步。学生也能通过班会课锻炼和展示自己的才能，提高自己的工作能力,让班会课真正成为学生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所。让学生盼望着每周的班会课，让你的班会课成为真正吸引学生，充满魅力的课型之一.
附：班会课简案
1．班会主题:
他为什么不完成作业?
2．内容：
针对班里有几位学生经常欠交各科作业，并找出各种理由为自己开脱的问题，召开了这次班会,其目的是想使学生充分认识到学生应该按时完成作业，这是中学生守则对我们的要求,让同学们重视今天的大好学习机会,为明天的工作打下坚实的文化基础。
3．班会程序:
a) 演小品：内容为，小明每天都不完成作业,当老师找他时,他总会找出一大堆站不住脚甚至可笑的理由来。
b) 学生自由发言,进行讨论。分析小明不交作业真正的原因是什么？小明该不该完成作业？长此下去会产生什么严重的后果?
c) 同学们推荐欠交作业者代表发言.谈自己欠交的理由、困惑和对按时交作业的看法.
d）优生代表发言。
e）同学们自由发言，给欠交作业者开“处方”.
f) 欠交作业者谈体会。
主题班会课的组织与实施(转)
主题班会课的组织与实施
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一主题班会的意义
在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。
二主题班会的基本形式
1．专题讲座式主题班会
是一种比较严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想或介绍某些方面的知识。围绕一个主题，可有计划地安排几次专题讲座，讲座要针对学生的实际。
2．报告式主题班会
它是围绕某个教育主题，请人做专题报告会,报告人可以是校外
的,也可以是校内的领导和老师,有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告。报告主要是结合当前形势等教育内容，是对某一时期学生的思想脉搏而举办的，只有是为学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。
3．座谈会
是交流思想的一种方式，在和谐的气氛中，学生容易袒露思想。
4．讨论会
是发挥集体的力量，对学生进行极好的教育形式.提出的讨论问题要集中，一定是学生中的典型问题或是大多数学生认识模糊或认识不统一的问题.
5．纪念式主题班会
一年之中，富于教育意义的节日、纪念日比较多，这是对学生进行传统教育和爱国教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日，组织主题班会,意义明确。举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合，且要适应当前形势，结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加,教育成果才能明显.
6．学习式主题班会
以学习知识,培养能力为主,也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。
7．展览式主题班会
与学生的课外活动有机结合起来.把同学在小发明、小制作、集
邮、手抄报等方面的收获，班级不定期进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发他们的进步动力，搞展览主题班会，班主任要给予积极指导和布置,同时要向学生介绍有关知识。
8.知识竞赛式主题班会
为了促使学生对某方面知识的学习，可举办各种知识竞赛。如为了使学生了解祖国，可举办“爱我中华”知识竞赛;为了帮助学生了解党的光荣历史，可以举办“党在我心中”知识竞赛；为了帮助学生立志成才可以举办“探寻科学家足迹”的知识竞赛。
9．影（剧)评,优秀作品读后感主题班会
是配合主题教育的一种形式，应配合教育主题组织学生观看教育意义深刻的影片、电视剧，阅读有教育意义的文章，看了要组织学生评论，写读后感和观后感。
10．社会调查
走出课堂，到广阔的社会生活中，到广大的人民群众中去，了解采访新人新事，能帮助学生开阔眼界,明辨是非。进行社会调查要组织好不能“放鸭子”，要根据调查目的，来先帮助学生拟定好调查提纲，联系好调查单位和对象；调查结束后应指导学生写出调查报告,组织好主题班会交流。
11．音乐会
是主题教育的一种辅助方式,可组织学生进行理想教育，开展有针对性,学生愿意唱的“理想之歌”。可以配合爱国主义教育,举办《黄河大合唱》赏析会等。
12．参观式题班会
如配合爱国主义教育参观文化古迹；配合“社会主义祖国在前进"的教育，可参观某个现代化工程。利用直接的感性认识后，通过座谈或写成书面体会加以自我教育。
13．演讲式主题班会
演讲会是在一个主题教育结束时，带有总结性质的主题班会。演讲会要求让大多数学生认真准备积极参加.
14．辩论式主题班会
辩论会主要是根据当前学生中间存在的一些有争议的观点展开辩论，从而提高学生认识，塑造学生美好人生。
三．主题班会的实施：
指导召开主题班会通常要经过选定主题、设计酝酿充分准备、实施深化等几个阶段.
（一) 选定主题:
选好主题是开好班会的前提。主题的选择，一要符合当前学生的心理需要，能引起学生兴趣，激发热点与奋起点.二是内容丰富，具有思想性、知识性、趣味性，适合学生用多种方式表达。三是要有深度能细细回味。四是要与学校、班级的当前的需要紧扣,体现时代性、时间性.为此班主任在选定主题时应努力做到:
1．广泛发动群众，在主题设计阶段就充分地把班上学生的积极性调动起来。
2．达到培养学生创新能力的目的。
3．达到培养学生干部能力的目的。
4．达到群体教育的目的。
(二）充分准备：
准备越充分仔细，越能收到预期目的。主题班会的准备，可分为精神准备和物质准备两方面.
1．精神准备主要是调动班干部和每个学生的积极性，使每个学生都自觉投入到与主题班会有关的各项工作中。
2．物质准备主要是把主题班会要用的东西及时准备好.如会场准备要用的鲜花，班会需要的教具、书刊、课件、实物投影和主题的条幅等。`
（三)主题班会的实施：
1．班会可由班主任亲自主持也可由学生主持，如果由学生主持要选敢讲、敢指挥的学生担任主持人.要鼓励学生大胆主持,并学会临场应变.班主任要做好预先培训工作。
2．要讲究会场气氛，主题班会的气氛要根据主题情节来创造,事先要下一番功夫把会场的环境设计布置好，使学生一进入会场就受到主题班会的气氛感染。
3．在主题班会的活动过程中和活动后，要及时收集学生对各项活动的反馈信息。教育是一门精雕细刻的学问，班主任随时随地都要注意观察学生细微的变化。
4．班主任开完班会后要写教后记,写本节班会课的得失,首先要最大限度地发挥教育作用;其次要吸取教训,以便逐渐完善。
四．主题班会的基本要求:
1．严密的序列性。高一，行为规范养成教育；高二,辩证唯物主义、爱校、爱国教育；高三，树立科学的世界观人生观教育,前途理想教育.
2．鲜明的针对性。主题活动要从各年级的实际情况出发，符合班级的特点，着重解决一些实际问题。
3．深刻的教育性。把深刻的道理溶于学生愿意接受的、有启发性的课堂中。
4．强烈的时代性。主题班会要从现实生活出发，富有明显的时代气息，反映时代的脉博和时代精神。
5．充分的自主性。要发挥学生的积极性和创造性，做到全班人人参与、人人关心、人人思考。
6．浓厚的趣味性.主题活动应做到内容丰富、形式新颖、生动活泼。
班主任应掌握管理艺术(转）
班主任应掌握管理艺术
新闻来源：中国教师报作者：鹰潭一中该新闻被浏览80次
蔡元培先生曾经说过：一位好校长就有一所好学校。由此而推之：
一个好班级必定有一位好班主任。因为良好班风的形成得益于班主任艺术性的班级管理方式。
一、静心分析现状，耐心开导“差生"，以端正班风。
班主任工作是一项长期而复杂的工作，心平气和地分析班级现状，细心、耐心地了解每个学生（特别是“差生”）是端正班风的重要保证.
去年下半年，我是文补班班主任.本班有学生73人，来自不同的学校，高考成绩出色一点的寥寥无几，刚开学的那个星期，起哄、打架现象层出不穷，科任老师怨声载道：课堂纪律极差,台上教师讲，台下学生讲；文化课基础极差，一个知识点往往重复好同遍，还是如堕五里云雾，一问三不知。面对如此差、乱补习班，我的心情久久难平:放任自流、破罐子破摔，做老师的是轻松了，可学生的前程怎么办？他们是一群正在成长的青年。人民教师的良知告诉我,一个班主任的职责告诉我：不能放弃,应想办法转变这个班的班风。于是一个探索性的计划在我的脑海中形成:和学生零距离接触，治乱，补差，正班风。于是,我深入学生中间，和他们谈心，跟他们交朋友，特别是性格活泼、起闹最凶的学生，我更重视他们的言行举止，了解他们的个性，渐渐地,这些学生跟我无话不谈。“胡老师，我成绩那么差，平时哄得厉害，让许多老师生气，你怎么还这样看重我？我真是惭愧！”“胡老师，你跟我们讲话，可以说是设身处地,没有架子，不讲大道理，我们之间像朋友.如果以前的老师对我也这样好，我是多么幸运！”“胡老师，你总常鼓励我，给我信心和努力向上的勇气。以前
我的老师总认为我是朽木不可雕,其实,我真的很想学好一点.”……听着学生们发自内心的真诚话语,我感动得流泪了.在闪闪的泪光中，我似乎到一个充满希望、充满生机和活力的优秀班级体正在形成.“差"学生纯洁善良，朝气蓬勃，他们只是长期得不到老师的欣赏，听不进老师那老生常谈的大道理,受到压抑，从而产生逆反心理，自己不想学,也不让别人学，以致于起哄、打架。这是何等令人痛心啊!我一定耐心开导他们端正班风，让文补班走出一个个品学兼优的时代健儿。功夫不负有心人，第一学期期末，我以实际行动实现了自己的心愿:学生的成绩进展很快，科任老师心目中“乱差班”获得了“文明班级”的光荣称号。
二、信任学生，放手让学生自主管理班级。
要想培养出有个性、会自立、肯创新的学生，班主任应转变自己的工作思路，不能越俎代庖，包揽一切,应给学生自我表现的机会。当高一班主任时，我曾经进行过这方面的尝试：不定期地把一天的课余时间全部让给学生自由安排、管理。当天值日的班干组织全班同学根据常规处理班级事务，填写班级日志,独立整队出操，维持班级秩序，自觉完成学习任务，把班级管理得井井有条。每当这一天，同学们特别自信，特别能干,就连平时表现差的同学也抢着做自己该做的事。第二天，自我管理优胜者名单便出现在班上的光荣榜内。日久天长，人人争当先进的良好班风自然形成。
三、艺术地批评学生是管理班级不可缺少的重要一环。
批评，是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段，是一门艺
术.班主任应像艺术家那样研究和掌握这门艺术,使批评有的放矢，形式多样；开门见山又留有余地；既有响雷急雨,又有丝竹之声,既能以理服人,又能以情动人.这样的批评才能生动、深刻，才富有成效。试想，任何一个学生都做得不好的时候，倘若当老师的动口就骂甚至伸手就打，这会导致什么后果？可想而知，这怎么能谈得上管理艺术？这样的班主任分明很失败。
可见,班主任掌握管理艺术非常必要，他们管理水平的高低，对于班风的形成和学生的发展起着举足轻重的作用.愿所有的班主任珍视教改搭建的平台，自觉学习，掌握班级管理艺术，向社会输送德才兼并的合格人才.
高中班主任与学生谈话的艺术(转)
高中班主任与学生谈话的艺术
新闻来源：中国教师报作者：鹰潭一中该新闻被浏览136次
班主任是班级的主要管理者,负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理.在管理过程中，班主任与学生之间的话语交流十分频繁.那么，在与学生，尤其是高中学生谈话时，班主任应该掌握什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢？
首先，高中班主任与学生交流须避免使用以下谈话方式。
1. 挖苦式谈话
相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望非常强烈。班主任若随意地对学生进行挖苦，如：“你是不是智商有问题？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的吗？是笨死的!”等等，则只能严重地伤害学生的自尊心，极有可能使强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防御，恶化师生关系。
2. 比较式谈话
俗话说：人比人，气死人。有的班主任喜欢说:你看看某某某学生，学习成绩那么好,再看看你的成绩，总是拖班级后腿.这种谈话的目的当然是为了警醒学生，激励学生积极进取，获得好成绩。然而,这种比较式谈话如果运用得过多、过滥，很容易使效果走向反面。或许有学生会这样反问班主任：他除了学习好，什么都不好，我除了学习不好，哪样都比他强。对于学生的这种“以其人之道，还治其人之身”的做法，不少班主任又往往简单地以“学习成绩才是第一位”的理由封住学生之口.因此取得的效果就不理想。
3。轻蔑式谈话
不论出现什么样的问题，一般来说，学生总是希望班主任能够重视自己、关心自己.而有的班主任对待一些学生，尤其是后进生，往往采取蔑视的态度,待答不理,使学生产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任交流，从而不利于问题的解决。
4。命令式谈话
不少班主任爱班级心切，令学生有目共睹，然而就是说话不得法,喜欢运用命令式的口气要求学生必须怎么样，不能怎么样，造成很多轻松、愉快的教育教学行为变作沉重、苦恼的行政性命令,压抑了学生的积极性，制造了沉闷的班级气氛,给学生的心理造成了很大的压力。
5。要挟式谈话
高中阶段的学习任务与非学习任务比较繁多,学生因某些原因完不成任务是很正常的现象。但有些班主任就因此大发雷霆，对学生批评道：必须在某某时间内完成作业，如果完不成，就罚站一天（或罚写作业多少遍），给学生的压力无疑非常之大。这种“限期整改"的谈话方式只能拉远与学生的心理距离.
其次，班主任要采取有益的谈话方式.
1。理解性谈话
人与人之间有效交流的前提是理解。没有理解，就没有真正的交流。班主任应该善于站在学生的立场上来思考问题，解决问题.很多问题，往往并非多么严重，只是学生受到了不公正的待遇，特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜过数十句的道德说教。理解别人换来的是被别人理解;理解学生换来的是被学生理解.
2。欣赏性谈话
在教育教学过程中，班主任（包括各学科任课教师），所说的每一句话都具有明显的教育性特点,但能否产生教育性功能则取决于班主任的谈话方式。学生做错了事,不是抓住错误不放，而是抱着“治
病救人”的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长（处)计议，往往能产生好的效果;学生表现得好,更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞,与学生共同享受成功的喜悦，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。
3. 鼓励性谈话
高中阶段的学生思考问题、处理问题往往不太理智，会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性.班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他(她）去勇敢地乘风破浪。学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取的时候，都应该是班主任主动出击,为学生添加动力的时候。
班会课的“趣、活、实”
作为班主任，如何让班会课充满生机，促进学生思想道德品质提高，和身心发展、智能的提高,是一个重要课题。在与学生的长期交往中，遵循知、情、意、行相统一的原则，把课内与课外结合起来，并充分注意教育形式上的趣、活、实，对于激发学生兴趣、优化班会课，提高班会课的质量有着不可忽视的作用。
一、着眼于“趣”字,增强班会的趣味性
班会课重在把课内外教学及活动结合起来，为课堂教学打好思想基础，培养多方面素质。班会课上，有时，我们请有特长的同学施展才华.动听的笛声、口琴声,陶冶了高尚的情操，启迪智慧，促进了学生全面发展。上讲台唱歌表演、绘画创作，培养了兴趣、爱好，
发展了特长，活跃了班会课气氛,使整个班集体处于跃跃欲试之中.彻底改变了以前那种班主任一言堂的沉闷局面.瑞士心理学家皮亚杰曾指出:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣的需要支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件.”为此,班会课的开头设计应有趣味性、新鲜感、吸引力。这样才能让学生很快进入最佳学习和活动心境.
二、着重于“活”字，培养学生独创能力
平日的学习生活，紧张而辛苦。一周一次的班会课正是解决学生思想问题和学习过程中所遇到的方方面面的问题的时机。如何上好班会课，我们注重一个“活”字。
一次，在讨论“勤奋+方法=成功"的活动中，我们改变了以往的说教形式,请出两位“小记者"采取现场访问的形式，引起了全班同学的抢答,形式鲜活，突出了一个“活”字。学生即兴发挥，迸发出智慧之火花，从而培养了学生独创的能力和积极参与意识.
三、着重“实”字,培养多方面素质
班会课是实施素质教育不可少的一课。学生通过班会提高思想认识,培养高尚的道德品质和人格魅力，使学生成为有道德、有理想、遵纪守法的劳动者.为此，班会课力求从实际出发，把重点放在“实”上.以期达到教育目的,收到实效。
首先，我们把班会课作为学生接受教育的第一基地，不断开展形式多的活动。在过去的一学期里，我们开展了“学习经验介绍与交流”活动，开展了“争做勤劳的小蜜蜂”活动.逐步培养学生勤劳、
争强、刻苦的精神，使其懂得：知识是凭智慧和勤劳获得。从而形成良好班风。
其次，依据班规、校规校纪、颁发奖章，把德育教育工作推向高潮.其特色是：结合本班实际情况，制定班规细则,通过全班同学竞争达标争章的形式，把德育教育落实到每个学生，全面提高学生整体素质。颁奖是最关键的一环，以此检查效果.我们按德、智、体、美、劳分别设了五种奖项，依据学生每日的积分,每周进行积分情况的总结，每天填写积分表，以量化每人的评积分情况，每学期分两次颁奖，由班干部组织向各项优胜者颁发奖品，以此激励全体学生争章热情和奋发向上精神.
总之，班会课是素质教育“五育”中能综合体现的教育。既利于学校其他教育目标的实现，又有沟通学校与其它教育的内在联系.笔者在班会课的实践中认识到：班会课是学校各项教育活动的辩证统一的有机整体，它能使学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、交往素质、创新素质和现代素质综合化发展。因此注重班会课的设计，讲究班会课的实效是班主任工作不可忽视的主题。
学生喜欢什么样的班会课
从小学到中学，班会课都固定安排在课表中，每周一次，用于学校和班主任对学生进行思想道德教育。据粗略统计，从小学到高中，班会课共有４６０多个学时，可见班会课在中小学教育中的重要地位。那么，学生对于班会课持什么态度呢？对此,笔者以“你喜欢什么样的班会课”为题,对一个即将高中毕业的班级(４５名学生）作了一次问卷调查。
一、“你喜欢什么形式的班会课?”
笔者将该班在高三阶段所举行的班会课,划分为六种基本形式，调查结果如下：
（１）主题班会活动：３８人喜欢，占全班８４．４%；
（２）室外集体活动：３３人喜欢，占全班７３．３%;
（３）学习和教育:１２人喜欢，占全班２６．７％；
（４)班级总结：８人喜欢，占全班１７．８％;
(５）德育常识考试：３人喜欢,占全班６．７％；
（６）校、级集会或听广播:无人喜欢.
由调查可知：
１、大多数学生喜欢活动型班会课。所谓活动型班会课,是指将班会课与活动结合起来,寓教育于活动之中,包括各种主题班会（如讨论、公开谈话、演讲、辩论等)、朗诵、板演、多种竞赛以及文艺和体育等各种活动，由于活动型班会课具有实践性、开放性、能动性和自主性的特点，因而能充分发挥学生的主体作用,能充分满足学生个性化的需要，也能充分体现学生丰富多彩的生活和精神风貌。
２、多数学生对班主任“满堂灌”的教育和总结不喜欢.这说明，教师通过宣读、说教、鼓动、表彰和批语对班级进行集体教育的传统方法，在社会转型期受到了挑战.
３、绝大多数学生对学校组织的德育常识考试持不欢迎的态度，而对于广播或集会则没有人表示喜欢.这表明：（１)学生拒绝形式主义的教育；（２）学校或识。事实上，在广播或集会时，主持人（主讲人）与学生缺乏沟通和交流，两者的心理距离远，如果会议内容引不起学生兴趣，那么这种会议就没有什么实际的效果。
二、“你喜欢哪些主题班会活动？”
本项调查是针对该班在高三年级开展的一系列主题班会活动而进行的，调查结果见文后所附表(表中项目根据调查结果排列）。
由调查可知：
１、调查中所列举的九项班会活动内容，除诗词朗诵外都受到大多数学生的欢迎。究其原因，从内容上看：（１）来自于学生或贴近学生的生活,学生有较丰富的经历和较深刻的感受；(２）是学生关心的、愿意思考的、想知道的、想说的;（３)具有广泛性、开放性—-学生可以充分发挥，具有层次性、选择性-—可以浅尝辄止也可以深入探讨。从形式上看，灵活多样，富于变化。对比前项调查可知,大多数学生对班会课的态度是弃被动的教育而选择积极的自我教育。
２、主题班会“人是……”最受学生欢迎。这是一个综合了多种形式、内涵极为丰富的主题班会活动，要求学生板书、解说和演讲。人是社会生活的主体，又是人自身关注的对象，因而“人”便成
为学生最感兴趣的话题，他们以不同的视角从不同的侧面，给“人”下了四十多个定义。这说明，班会活动内涵越是丰富，活动空间越大，越是富有创造力，对学生越有吸引力。
３、“唐诗宋词毛泽东诗词朗诵会”受欢迎的程度是４０％，这一则说明有相当一部分学生喜爱这些中国文学的魂宝和朗诵这一艺术形式,二则也说明有相当一部分学生（６０％）喜爱更通俗、更接受生活和更能体现自我意识的活动内容。
三、“你对班会有些什么建议?”
学生所建议的班会课形式主要有下列六种类型：
(１）专题讨论会（４４．２％);
（２）知识或智力竞赛（２６．７%);
(３）辩论会（１７．８％）;
（４）自由演讲(１１．１％）;
（５）室外活动（１１．１%）;
(６)教师演说（８．９％）；
由调查可知：
１、学生对于讨论、辩论、竞赛、演讲等活动表现出比较强烈的愿望，体现了学生强烈的活动意识、参与意识、角色意识和主体意识。
２、学生提出用作讨论、辩论、演讲和竞赛的内容非常广泛，可谓“家事、国事、天下事，事事关心”。有相当一部分学生的建议涉及到自我教育方面,如“问心有愧"、“后悔有用"、“一件尴尬的事”、
“小事情大道理"、“说句心里话”等等。这一方面说明他们追求丰富的精神生活,不满足课堂学习和书本上的知识;另一方面也说明他们具有较强的自我开放意识和自我教育意识。
通过上面的初步分析可知，如何上好班会课，如何发挥班会课的重要作用，是班主任面临的一个紧迫而重要的课题。班主任应转变教育观念，将教育与自我教育结合起来，寓教育于活动之中，寓自我教育于班会课中，使学生成为班会课的主体，充分的发挥班会课在学校德育中的重要作用。
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