下面是小编为大家整理的中职财经商贸类通用版通用_带传动教学设计,公开课【精选推荐】,供大家参考。
《认识带传动》教学设计 浙江信息工程学校 黄佶 【教学内容分析】 《认识带传动》是《数控加工机械基础》课程中的一部分内容，这门课是机电专业学生的一门必修课，它为数控专业学生学习专业课程提供了基础理论，在授课过程中时刻与生产实践相结合及对生产实践的指导作用。现从设计思想、教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程、评价方案和教学反思这七个方面分别进行阐述，对该节内容教学设计如下：本设计力图通过生活实例展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对带传动探究,体现从“教育即生活”的理念,通过建立感性认识到理性认识,由浅入深进行探究,让学生领会事物研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会探究规律对生活实践的作用。
【学情分析】 班级：机电技术 14 要上好本堂课，不仅要备教材，还要备学生。只有对学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握才能制定合理的教学目标和教学重点。
在学习本节内容之前 学生已经学习了常用金属材料、数控车床主轴零部件，学生在日常生活中对 V 带也比较熟悉，并且学生有较强的动手能力和一定探究能力，但缺乏对理论知识学习的兴趣和耐心，不善于思考，学习方法欠佳。并具一部分学生缺乏自信心，基于学生的特点结合教材，营造平等、宽松的教学氛围，引起学生的学习兴趣。通过精讲多练，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。
【教学目标】 （1） 知识 目标 1、了解带的各种结构形式，理解带传动的工作原理；
2、会判定带的张紧边，能运用知识解决带维护的实际问题；
（2 2 ） 能力目标 1、利用对 V 带的观察和展示，加强对知识的归纳与总结能力，培养学生主观能动性和观察探究能力。
2、通过多媒体演示，学生观察，启发引导得出结论，培养学生分析和解决问题能力。
（3 3 ）情感 目标 1、 与生产实践相结合，使学生明确学习目的，养成终身学习的良好习惯，树立服务宗旨。
2、通过自身努力解决问题，提高学生的学习兴趣，增强自信心。
【教学重点】 1、V 带的工作原理。
2、V 带的结构。
【教学难点】 1、V 带的安装与维护。
2、V 带的张紧方法。
【教学器材】 多媒体、V 带、带轮 【教学过程设计】 教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 (5min}) 播放几段运用 V带装置的生活及企 业 视 频 。
通过观看视频，让学生对带传动在生活中的应用有了初步的了解。
将学生分成 5组，并选派一名组长。通过观察讲述带传动在视频中情况下所起到的作用。
由 创 设 情境开篇，能极大激发学生学习兴趣，使学生很快能进入探究环节。联系生活中的实际应用，突显教育即生活理念。
任务引领 探究体验 (10min) 任务一：
V 带传动依靠什么 原 理 工 作的呢？ 结合前面所学习的同步带，及让学生们动手操作桌面上的模型，让学生分析 V 带传动的工 作 原 理 。
回顾前面所学习的带传动特点，每组学生对齿轮传动特点进行归纳。
1.V 带传动是一种摩擦 型带传动，V 带两侧面是工作面。当主动带轮转动时，通过带与带轮环槽侧面的摩擦力驱使从动带轮传动。
把先前复习旧知环节与新课的内容进行结合，加深了学生对上节课的印象，同时也为这节课做好铺垫。
任务二：
认识V带的结构 利用废弃的 V 带，分组让学生研究内部结构， 对于一部分的内容用图片进行展示，让学生明白各部分名称所对应的位置。
每组学生观察桌上的 V 带，找到以上各部分名称所在的位置。
然后利用“连连看”游戏，让学生对各部分名称所对应的名称进行连线。
让 学 生 分组观察实体，效果比图片演示感受更加真切。通过游戏环节，提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生更深一层次学习兴趣，为下一阶段学习打下基础。
任务引领 探究体验 (10min) [ 背景]：1、某公司有一套 V 带传送装置，一天某实习生发现该 V 带装置的 v 带有松弛现象，现询问技术部，该用什么方法能保证 V 带继续稳定工作呢？ 2、若公司新进一批 v 带，你将如何进行安装及维护呢？ 带着以上问题，我们进入下面 2 个任务。
任务三 V 带装置的张紧 根据背景及企业实际生产，教师提出问题，引导学生分组讨论并归纳出解决方法。
学生根据问题，以小组为单位，根据桌上的模 型 及 相关 知识，提出解决方案。
1、调整中心距 2、使用张紧轮 教学过程与工作过程对接，培养学生根据企业场景，接受任务并进行分析能力和解决难题的培养。
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任务引领 探究体验 (10min) 任务四 V 带的安装与维护 教师提出企业生产中实际问题，将课本上知识充分结合到实际生产中，让学生们学以致用，加强合作讨论，解决难题。
学生以小组为单位展开研究和讨论，结合课本及之间所查阅的课外知识，并邀请最积极的小组派代表扮演企业员工身份，现场对v 带进行安装。
（1）新旧带不能一起使用 （2）在装卸 V带 先调近两 带 轮 的中 心矩，可方便地将带拆卸或安装，后调整两轮中心矩。
（3）带在带轮上 的 张 紧 要 符 合10~15mm 的 压下要求。
（4）轮槽对正，轴线平行。
总结升华 强调重点 (3min) 对本堂课的教学内容进行总结回顾。
利用板书和模型让学生上台进行回顾和总结。老师再作最后的总结和强调重难点。
小组举荐一名上台根据板书和 模 型 总结 回顾，其他人进行补充。
通过学生自己归纳可以了解学生对本节课的掌握情况。还有哪些不足，激发学生的自主学习的主动性。
拓展延伸 作业布置 (2min) 查阅课外知识或走访企业，了解V带传动的失效形式及补救措施，下次进行讨论。
通过作业拓展，让学生的知识点由课内向课外延伸，有利于学生活学活用知识。
【学案】 问题：
任务一、带传动的工作原理是什么？ 任务二、V 带的组成结构______、_______、_______、_______、 任务三、V 带传动的张紧问题？ 任务四、V 带的安装与维护？ 【板书】 带传动 一、基本内容：
1、v 带传动工作原理：
2、v 带的构成：
带传动 3、v 带装置的张紧 4、v 带的安装与维护 【教学设计反思】 新课程改革：教师的教和学生的学意上的改革。
教师的教上的改变：首先：作为学科的主要目的是为培养具有科学素养的广大合格公民。教师教的目标设定上从以前的重点关注知识技能的传授上转到培养学生科学素养的养成上，不仅关注知识技能的形成，更多地关注学生在知识技能的形成时，学生能够在获得知识技能之外的情感价值观和科学方法上有哪些收获 和改变。
其次：教师关注学生已有的生活经验，从学生实际出发，他对问题已有哪些了解，他还想了解哪些问题，将问题的提出和解答还给学生，把学习的第一机会和权力交还给学生，教师提出具有驱动型的问题或任务，不同的学生均可参与回答，众多学生均可进行讨论和交流。
第三、教师应学会从教室“唱主角”的地位走到“幕后”成为一名“导演” 更多的应该是引导学生，将更多地说话机会留给学生，课上留有充足的时间让学生充分表达他们的意见，教师自己不要过早的针对问题给以结论，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对一个问题，学生的多边交流，对不同的意见让学生充分讨论，在讨论中学生的思想火花的碰撞，正是在这样的碰撞中，学生的各方面的能力将得到更好的发展和提高。学生情感价值观在讨论中不知不觉的形成，更具有教育意义和价值。教师在课上应成为画龙点睛的人，“睛”何时“点”，“导演”如何导，对教师提出了更高的要求，对教师的备课提出更高的要求，教师备课时要获取大量的信息和知识，从而使得教师在教的过程中不断的学习，教师职业成为终生学习的职业。
学生的学也有了明显的改变：首先，学生的积极参与的热情极高，迸发出极大的学习热情，是由里到外的积极改变，在质疑、争论中反映出学生极好的素质和潜能，学习对他们是一种快乐，是一种幸福。学生快乐、幸福，教师也是快乐、幸福。
其次：课堂上学生成为了一名真正的主人，在交流、在倾听、在反驳、在争论。真正做到做中学，学中做，不再是那么被动。发挥学生的主体作用，因材施教，将学生的知识、情感、能力汇聚在一起，解放学生，解放思想，解放课堂。
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